viernes, 18 de diciembre de 2009

objetos de estudio

EL OBJETO DE ESTUDIO DE LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA SECUNDARIA

La experiencia que vivan los niños y jóvenes al estudiar matemáticas en la escuela, puede traer como consecuencias: el gusto o el rechazo. La creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validar los resultados o la supeditación de estos al criterio del maestro.
Los programas para la educación secundaria consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el interés de los jóvenes y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver problemas y a formular argumentos que validen los resultados.
El conocimiento de reglas, algoritmos, formulas y definiciones solo es importante en la medida en que los alumnos las puedan usar, de manera flexible para la solución de problemas. De ahí que su construcción amerite procesos de estudio mas o menos largos, que van de lo informal a lo convencional ya sea en términos de lenguaje, como en representaciones y procedimientos.
Toda situación problemática presenta obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que utilizar al menos una, para resolver la situación, a partir de esta propuesta tanto alumnos y maestro se enfrentan a nuevos retos que reclaman actitudes distintas frente al conocimiento matemático e ideas diferentes sobre lo que significa enseñar y aprender. No se busca que el maestro busque las explicaciones mas sencillas y amenas, sino de que analice y proponga problemas interesantes debidamente articulados para que los alumnos aprovechen lo que ya saben y avancen en el uso de técnicas y razonamientos cada vez mas eficaces.
Todo lo anterior abre el camino para experimentar un cambio radical en el ambiente del salón de clase: los alumnos piensan,comentan,discuten con interés y aprenden , y el maestro revalora su trabajo docente, lo cual conlleva a afrontar los siguientes escenarios:
a) Resistencia de los alumnos a buscar por su propia cuenta a resolver problemas.
b) La dificultad para leer y por lo tanto para comprender los enunciados de los problemas.
c) El desinterés por trabajar en equipo: lo cual ofrece el expresar las propias idea, escuchar a los demás, compartir diferentes puntos de vista, etc.
d) La falta de tiempo para concluir las actividades: es el argumento de muchos maestros que dicen no completan con el tiempo para culminar el programa.
e) Espacios suficientes para compartir experiencias: no existe acuerdos consensados y los maestros trabajan en forma aislada y si apoyo de directivos.
Una de las tarea docentes como objeto de estudio es que que para que el proceso de la enseñanza de las matemáticas sea eficiente se tiene que planear la clase, pues esto permite anticipar expectativas en torno a la eficacia de las actividades que se plantean y a la vez en relación con el desempeño de los alumnos, así como de las estrategias del profesor. Desafortunadamente esto ha representado para el profesor un requisito administrativo por lo que los planes de clase no reflejan lo que realmente sucede en el aula.
Con el objeto de lograr los propósitos descritos es necesario diseñar un modelo de plan de clase que realmente sirva de apoyo para concretar las intenciones didácticas que el profesor planea en su trabajo diario.
CARACTERISTICAS DE UN PLAN DE CLASE FUNCIONAL

. Que sea útil: permitir al profesor determinar el contenido ya actividades acordes al mismo.
. Que sea conciso: que contenga elementos claves que requiere el profesor para guiar la clase.
. Que permita mejorar el desempeño docente: le permite al maestro anticiparse a las dificultades que presentará el alumno al resolver la actividades propuestas en clase y conlleva también a las evaluaciones que se hagan ante este proceso.

lunes, 7 de diciembre de 2009

trabajo de constructivismo


DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
MODELO CONSTRUCTIVISTA.
PRESENTADO POR: Prof. Juan Pablo Reyes Mata.
Mc. Ada Belem Hernández Torres.

El constructivismo desde una concepción filosófica, social y psicológica, permite tener beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una educación de calidad y con aprendizajes realmente significativos.
INTRODUCCION:
El constructivismo se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo en base a conocimientos previos que el alumno o alumna posee, lo cual será clave para la construcción de ése nuevo conocimiento, se pretende realizar pues un análisis de las diferentes situaciones de aprendizaje donde a través de este modelo el alumno utilice operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar y otras, que le permitan mas estructuras cognitivas para lograr aprendizajes significativos y construir esos propios aprendizajes.

QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO:

E el modelo que mantiene a una persona tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, donde el individuo va construyendo su propio aprendizaje de acuerdo a lo que va viviendo en su entorno inmediato, es decir a experiencias propias de las cuales se va apropiando, esto va depender de 2 aspectos:
1.- de la representación inicial que se tiene de la nueva información y
2.- de la actividad externa o interna que se desarrolle por parte del individuo.
En resumen una persona aprende algo nuevo y lo sustenta o relaciona con conocimientos adquiridos con anterioridad (ideas previas) lo cual le permite construir nuevos conocimientos adaptándose a la realidad por la que atraviesa en el momento (puesta en practica).

El modelo constructivista esta centrado en la persona, en las nuevas construcciones mentales, estas se producen:
a) Al interactuar el individuo con el objeto del conocimiento ( piaget)
b) Cuando el individuo interactúa con otros en el análisis del objeto (vigotsky)
c) Cuando lo aprendido es significativo para el sujeto (ausubel)
Para poder llevar a cabo lo anterior se puso en practica “el método de proyectos2 esto estimula en el sujeto” el saber” “el saber hacer”, y el “saber ser”, es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal, entonces el rol del docente cambia, ahora es moderador, coordinador, facilitador, mediador y un participante mas del grupo.
Se determina un ambiente mas favorable entre los alumnos y alumnas, al interactuar e intercambiar experiencias sobre determinada clase o actividad, al incluirse en el rol de protagonista, el profesor como mediador debe saber conocer los intereses de los alumnos y alumnas, así como sus deferencias individuales (inteligencias múltiples) y sus necesidades evolutivas, conocer estímulos de sus contextos, familiares, comunitarios, etc.
CONCEPCIÓN SOCIAL DEL CONSTRUCTIVISMO
Según Vigotsky mencionó que el individuo debe relacionarse con los demás integrantes del grupo, que debe socializarse para aprender a comunicarse, a convivir a sugerir estrategias de solución a una problemática determinada, esto le permite elevar su autoestima y a contribuir mas en las decisiones importantes lo cual lo motiva y lo hace sentir bien al trabajar con cierta independencia gracias a la relación de equipo que lo encamina a sentirse realizado y emprender retos diferentes, por tanto el docente debe seguir los siguientes pasos para poder hacer del proceso enseñanza aprendizaje un trabajo cooperativo. Pasos a seguir:
-Especificar objetivos de enseñanza
-Decidir el tamaño del grupo
-Asignar estudiantes a los grupos
-Preparar o condicionar el aula
-Planear los materiales de enseñanza
-Asignar los roles para asegurar la interdependencia
-Explicar las tareas académicas
-Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva
-Estructurar la valoración individual
-Explicar los criterios del éxito
-Especificar las conductas deseadas
-Monitorear la conducta de los estudiantes
-Proporcionar asistencia a la tarea
-Intervenir para enseñar con relación a la tarea
-Proporcionar un cierre a la lección
-Evaluar la cantidad y la calidad de aprendizaje de los alumnos
-Valorar el conocimiento del grupo
De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con 5tipos de estrategias:
-Especificar con claridad los propósitos del curso o lección
-Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo
-Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de la meta
-Monitorear la efectividad de los grupos
-Evaluar el nivel de logro de los alumnos y ayudarles a discutir que también hay que colaborar unos con otros.
Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo debe reunir las siguientes características:
-Interdependencia positiva
-Introducción cara a cara
-Responsabilidad individual
-Utilización de habilidades interpersonales
-Procesamiento grupal
Concepción psicológica del constructivismo
-Que el alumno construya su propio aprendizaje
-El profesor debe apoyar al alumno para enseñarle a pensar
-Enseñarle sobre el pensar (que los alumnos tomen conciencia de sus propios procesos y estrategias y ayudarles a mejorar y hacer un mejor rendimiento y aprendizaje)
-El profesor debe enseñarle sobre la base de pensar (en el alumno se debe de favorecer el proceso de metacognición donde se reflejan la aprensión y tiene el alumno sobre ciertas lecturas u operaciones y después corregir los posibles errores en el transcurso del aprendizaje)
Concepción filosófica del constructivismo:
Según Piaget nuestro mundo es un mundo humano, cambiante constantemente por lo tanto nuestro conocimiento no se recibe de forma pasiva sino que es procesado y construido activamente en su función interior renueva experiencias y las construye con conocimientos anteriores por medio de experiencias lo cual le a permitido anticipar, explicar y controlar muchas cosas.
Características del profesor constructivista:
a) Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno
b) Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables.
c) Usa terminología cognitiva tal como: clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
d) Investiga a cerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.
e) Desafía la indagación, así como que se hagan preguntas entre ellos

Conclusiones:
1.-La reforma educacional tiene como base el constructivismo y hace que los alumnos tengan interacción entre sí, ellos mismos hacen su propio aprendizaje, lo cual lo hace más significativo.
2.-Los conocimientos previos del alumno son clave para el logro de mejores aprendizajes.
3.-Los docentes deben conocer muy bien sobre lo que relatan los percusores del constructivismo ya que esto les ayuda a tener bases más sólidas en su labor.
4.-El alumno para aprender realiza conexiones de conocimientos anteriores (previos) con actuales para reforzar el aprendizaje.
5.-El profesor como mediador debe motivar al alumno a que investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.
6.-El profesor debe considerar el desarrollo del alumno de acuerdo a sus ideas previas.
7.-El constructivismo es la corriente de moda aplicada a la educación pero en la práctica es difícil ser totalmente constructivista ya que varían los tipos de escuela, así como factores adversos que evitan que se aplique totalmente este diseño.

sábado, 5 de diciembre de 2009

he tenido exito en entrar

tengo a bien informarle maestra que he entrado a mi blogg y que luego estare enviandole trabajos por este medio, espero lo reciba. saludos